Enseñanza+de+la+Creatividad

UNIVERSIDAD DE BELGRANO. FACULTAD DE ARQUITECTURA. CATEDRA: CREATIVIDAD E INNOVACION. TITULAR: ARQ. Y LIC. CARLOS CHURBA.

**__UN TEXTO VIAJERO__** El propósito de este artículo es invitar a nuestros alumnos a reflexionar sobre la metodología de enseñanza que empleamos en el espacio áulico compartido. Para ello, propongo la metáfora del texto viajero, en tanto emprendimiento de un viaje que nos permita transitar juntos, con el equipaje de lo conocido, en nuevos territorios, nuevas vías de acceso al conocimiento intelectual, vivenciar otros modos de arribar a escenarios necesarios en la comprensión de la materia //Creatividad// //e innovación//. Como docentes, llevamos en nuestras valijas, además de nuestra formación académica, interrogantes que cada cuatrimestre emerge de los cursos, que considero pertinentes compartir con los alumnos, ya que se dan en un espacio áulico en común. ¿Motivamos a los alumnos con los temas que dictamos? ¿Qué otros temas en relación a la materia podrían interesarles? ¿Las consignas de trabajos prácticos vivenciales en cada clase, les atraen? ¿Hay estrategias posibles que aún no implementamos? ¿Cómo viven cian la entrega de un trabajo al final de la cursada? ¿Logran comprender los objetivos buscados? ¿Internalizan la materia o sólo es una mas aprobada? ¿Cómo se vi venció el vínculo con el docente ‘? ¿Podemos innovar en la metodología para mejorarla? ¿En qué aspectos ‘? Abrir este espacio de interacción con este artículo y recibir respuestas posibles para seguir pensando, es seguir creando enfoques para un mejor acercamiento a la teoría desde la práctica docente.
 * __¿Qué nos pasa con la metodología de enseñanza hoy?__**

__ITINERARIOS__ Citaré aspectos que considero nos servirán para trazar el camino de nuestro viaje. La materia //Creatividad// //e Innovación// nos permite, desde el MIFAC, la implementación de consignas dirigidas al desarrollo de la creatividad. (1) El docente actúa como coordinador, considerando el material teórico y el modo de exposición del mismo, como elementos disparadores para pensar en el aula. La utilización de técnicas innovadoras facilita el tránsito por la teoría de manera abierta y libre. Siendo justamente apertura y espontaneidad, elementos necesarios para funcionar con el pensamiento divergente, fundamental en creatividad. Multiplicidad de ideas, al estilo rizomático, que otorgan la posibilidad de combinaciones infinitas. (2)

__EQUIPAJE__ Sabemos que actualmente no son los libros los pilares en los cuales los jóvenes busquen información. La biblioteca comparte su función con la informática, y sistemas audiovisuales avanzados que otorgan al pensamiento contemporáneo simultaneidad y velocidad. ¿Cómo podemos integrar “lo de antes” con “lo de ahora “ para que no dicotomicen ? ¿Cómo ensamblar fuentes diversas de información necesarias ¿ ¿Cómo armonizar la lógica de red con la lógica clasificatoria ¿ La juventud está alfabetizada digitalmente más que académicamente, así los códigos de manejo del lenguaje, del vocabulario y la lógica de producción son diferentes. Como docentes debemos preguntarnos qué nos pasa con nuestra metodología en relación a los jóvenes de hoy. Debemos lograr con estos interrogantes, espacios de potencia que nos permitan seguir pensando estrategias educativas.

__RUTAS A SEGUIR__ Pensar acerca de las preguntas que nos hacemos como docentes es indagar en la metodología de enseñanza. Si pensamos en las preguntas de los alumnos, observaremos como piensan y como leen, como se informan como se interesan en los contenidos de la materia. Partiremos entonces de la **producción individual** al nivel de **producción áulica grupal y colectiva,** donde la **dupla** **docente alumno** despliega su potencia, en ese espacio vincular compartido. Llegando al nivel de la **metacognición**, para poder entender cómo pensamos y que caminos recorrimos hasta llegar a una solución posible. Estaremos en condiciones de saber que herramientas utilizamos y que preguntas implementar en las aulas que resuenen en los alumnos como renovadoras de respuestas. Sería “pensar juntos el pensamiento con el que pensamos “. (3) Abrimos así ventanitas, rutas, para continuar reflexionando en cómo enseñamos y cómo aprendemos juntos. Invito nuevamente a nuestros alumnos a tomar compromiso con este tema y trabajar a lo largo del cuatrimestre estas inquietudes. Extenderemos así el mapa de este texto viajero para arribar a nuevos lugares de aprendizaje compartido.

e-mail: lauragiselantunez @ hotmail.com
 * Lic. Laura Gisela Antúnez**.

1- Churba, Carlos. (1995). La Creatividad. Editorial Dunken.
 * __BIBLIOGRAFÍA__**

2- Gimeno, L. (2005). Resonancias Rizomáticas. Editorial Dunken. 3- Ibáñez, J. (1994). El regreso del sujeto: la investigación social de segundo orden. Madrid. Siglo XXI. García Canclini, N. (2006). ¿“Dónde está la caja de herramientas. Cambios culturales, jóvenes y educación “.Conferencia Universidad de la Matanza. Bs. As, Abril de 2006. Reguillo Cruz, R. (2004). Emergencia de culturas juveniles. Estrategias de desencanto. Bogotá: Grupo Editorial Norma (1º reimpresión) Thomé, S. (2009). Juventud, Subjetividad y aprendizaje:¿Quién aprende con quién ¿.Revista del Colegio de Graduados en Cooperativismo y Mutualismo. Año II, N. 2, Abril 2009.